معرفي من
|
حامد بخشي عضو هيات علمي جهاد دانشگاهي مشهد و دانشجوي دكتراي جامعه شناسي اقتصادي و توسعه در دانشگاه فردوسي مشهد است. موضوعات تحقيقاتي مورد علاقه او به لحاظ روش شناختي، مطالعات اسنادي به ويژه تحليل محتواي رسانه ها و به لحاظ نظري، جامعه شناسي فرهنگي است. در حال حاضر در برخي دانشگاه هاي شهر مشهد مشغول به تدريس است.
|
|
گزارش کامل ميزگرد دانشجويي ايسنا درآستانه 16 آذر؛ نقد فضاي علمي دانشگاه وظيفه اصلي کميته علمي است
یک دانشجوي دکتراي رشته جامعه شناسي دانشگاه فردوسي مشهد اظهار داشت: نقد فضاي علمي دانشگاه وظيفه اصلي کميته علمي است.
به گزارش خبرگزاري دانشجويان ايران(ايسنا) - منطقه خراسان، حامد بخشي در ميزگرد دانشجويي ايسنا در آستانه 16 آذر که شب گذشته با حضور فعالان علمي و صنفي دانشگاههاي مشهد در دفتر خبرگزاري دانشجويان ايران(ايسنا) - منطقه خراسان برگزار شد، با طرح اين سوال که بايد بدانيم جنبش دانشجويي چه کارکردهايي دارد و دانشجو چه دارد و چه ندارد، گفت: در واقع دانشجو در سال اول ورود به دانشگاه علم، آگاهي و تجربه ندارد اما بايد بدانيم که چه چيز در دانشجو هست که اين درک عمومي را ايجاد کرده که "جنبش دانشجويي" مفيد است و سياستمداران نظام معتقدند بايد اين جنبش حفظ شود و پويا باشد.
وي با بيان اينکه اما همان دانشجوي سال اولي از فاکتورهايي برخوردار است که ساختارهاي کهنترش آن را ندارند، به "ارزش مدار"بودن و "فعال" بودن دانشجو اشاره کرد و گفت: در واقع ارزشمدار بودن وجه مشترک جنبش دانشجويي است چون دانشجو روند جامعه پذيري کامل را نداشته و کاملا وارد محيط کار و دنياي مادي و واقعي بيرون نشده و هنوز از جامعه پذيري ارزشهاي محض برخوردار است.
وي از اين فاکتور به عنوان کليدي ترين ارزش ياد کرد و ادامه داد: در کنار اين، دانشجو فعال و پرانرژي است و اين را ساختارهاي عالمانه تر و با تجربه تر از خودش ندارند .
وي همچنين به فاکتورهايي از جمله خلاقيت، فراغت و ... در بين دانشجويان اشاره کرد.
بخشي با تاکيد بر اين که اگر قرار است براي انجمن هاي دانشجويي يا جنبش دانشجويي کارکردي قايل شويم در واقع بايد انها را به اين سمت که توانايي دانشجو در آن است سوق دهيم، گفت: بايد اين امور در جهت توانايي ها و بروز دو شاخصه مهم دانشجو يعني ارزش مدار بودن و فعال بودن حرکت کند و خلا جامعه را به نوعي پر کند.
وي تصريح کرد: در واقع به خاطر پر کردن همين خلا است که نظام اجتماعي براي جنبش دانشجويي هزينه مي کند چون معتقد است که کارکرد دارد.
وي با اعتقاد بر اين که انجمن علمي بايد به همين دو نياز پاسخ دهد، يادآور شد: انجمن علمي نبايد صرفا ابزار دست شود در عرصه علمي بلکه ايجاد فضاي ارزشي علمي، مهم است و اينکه ارزشهاي علم چيست که دانشجو به سمت آن رفته و جامعهپذير شده است.
وي با اعتقاد بر اينکه توليد تفکر و علم حرفهاي از سوي کميته ها و انجمن هاي علمي انتظار نابجايي است، گفت: در واقع اين گروهها مي توانند فضا را براي پارادايم هاي علمي ايجاد کنند و اين الگو در تمام انجمن ها جوابگوست.
وي همچنين افزود: جهت گيري محض در علم را جنبش دانشجويي مي تواند ايجاد کند، نه صرفا جهت گيريهاي فايده مدارانه در علم که در بيرون انجام مي شود.
حامد بخشي در خصوص عوامل آسيب کميته هاي علمي در دانشگاهها گفت: آسيب اصلي کميته علمي را ذهنيتي مي دانم که اين آْسيب را مطرح مي کند.
اين دانشجوي دکتراي رشته جامعه شناسي دانشگاه فردوسي مشهد گفت: ما مي توانيم دو معنا براي کميته علمي داشته باشيم، يک صنف که تسهيل کننده روند علمي دانشجو است که حاکمان دانشگاهي تعريف کرده اند و مطلوبشان حرکت دانشجو به سمت آن است و معناي ديگر بخشي از جنبش دانشجويي است.
وي افزود: در فضاي فعلي، پارادايم اصلي کميته را به عنوان يک صنف ميبينيم که قرار است در ريل دانشگاه حرکت کند و فقط مي گويد در اين مسير سنگريزه است که نمي گذارد ما حرکت کنيم، پس به نفع فضاي حاکم دانشگاهي است که سنگ را بر دارد در حالي که وظيفه اصلي کميته اين نيست.
وي با تاکيد بر اين که وظيفه اصلي کميته علمي نقد فضاي علمي دانشگاه است، گفت: اين کار را تنها کميته علمي دانشجويي مي تواند انجام دهد.
وي با طرح اين پرسش که الگوهاي علمي موجود را چه کسي بايد نقد کند، گفت: دانشجو بايد با طرح سوالاتي که چرا استاد من به عنوان مثال بدون اطلاعات به کلاس وارد مي شود، چرا ديالوگ ها يک سويه است و چرا رفتار دانشجو و استاد اين گونه است و سوالات اين چنيني، به نقد فضاي علمي آموزشي خود بپردازد.
حامد بخشي با اعتقاد بر اين که اين وظيفه بر عهده دانشجوي مقطع کارشناسي است، گفت: متاسفانه اين پاردايم در حال حاضر فراموش شده است و به طور کل مغفول مانده و اين آسيب اصلي جنبش دانشجويي است.
اين دانشجوي دکتراي رشته جامعه شناسي دانشگاه فردوسي مشهد افزود: کميته علمي ميزاني از راديکاليست را در خود دارد و محافظه کار نيست و مي تواند به نقد فضاي علمي دانشگاه بپردازد.
وي با اعتقاد بر اينکه جنبش دانشجويي اکنون رام شده است، از آن به عنوان آسيب اصلي جنبش دانشجويي ياد کرد و گفت: دانشجوي مقطع کارشناسي هنرش تغيير فضاي پرسش است و انجمنهاي علمي مي توانند فضاهاي مسالهاي را ايجاد کنند.
وي با تاکيد بر اين که انجمن علمي بايد از ديدگاه جنبش علمي باشد، گفت: انتخاب دانشجو يعني پايه قدرت در صنف دانشجو باشد.
وي با اعتقاد بر اين که دانشجو اگر ميخواهد نابود نشود بايد در فعاليت هاي خود به ويژگي منحصر به فردش رجوع کند ، گفت: "جنبش انجمن علمي" در واقع يک "انجمن علمي دانشجويي" است که وجه دانشجويي آن بسيار مهم است.
وي گفت: دانشگاه را مي توان در دو نگاه دانست، يک نگاه از لفظ واژه بر مي آيد يعني جايي که يکسري افراد وارد مي شوند و تعليمات تخصصي و تفکر را در حوزه تخصصي خود مي آموزند اما تعريف ديگر اين است که دانشگاه محل جامعه پذيري ثانويه فرد است و من با اين تعريف موافقم.
حامد بخشي افزود: در تعريف اول شاهد يک انسان تک ساحتي هستيم و اگر در دانشگاه اين مشي را داشته باشيم که خروجي ما تبديل شود به يک انسان آکادميک، محصول مناسبي نيست چون يک انسان جامع همه جهات را پرورش نداده ايم و اين "آکادميک" بودن تنها وجه مشخصه آن انسان است.
اين دانشجوي دکتري جامعه شناسي دانشگاه فردوسي مشهد تاکيد کرد: نظام آموزشي ما بايد در اين سطح کار کند که فردي که از دانشگاه بيرون مي آيد، به خاطر نگاه تک ساحتي اش دچار بيگانگي نشود.
ارسال کننده:bakhshi تاریخ: 1387.12.26
|
نظرات شما
در مورد این مطلب نظر بدهید.
|
بازديدكنندگان
بازديدكنندگان امروز: 49 بازديدكنندگان ديروز:563 مجموع بازديدها: 860689
كاربران برخط
در حال حاضر 0 كاربر عضو برخط.
کاربر ميهمان خوش آمديد عضوشويد.
|
